Mediación Tecnológica / ASESORÍA, FORMACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO DE EXPERIENCIAS EDUCOMUNICATIVAS EN LAS TICS

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ASESORÍA, FORMACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO DE EXPERIENCIAS EDUCOMUNICATIVAS EN LAS TICS
Responsable/sAlma D. Montoya Ch.
Número de destinatarios del proyectoaproximada
Rango Etario7 a 16 años de los estudiantes y docentes desde los 20 a los 60 años
Tiempo de Ejecución 3 meses a 1 año
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Objetivos y Metas

4.1 Objetivo General: Incidir en una nueva forma de abordar la comunicación y educación a través de la asesoría, formación y acompañamiento de los diversos proyectos educomunicativos con el fin de incentivar a un cambio de mentalidad que propiciara el mejoramiento de la enseñanza, aprendizaje y calidad de vida de las comunidades educativas beneficiadas de los diversos proyectos.

4.2 Objetivos Específicos:

Generar una cultura de participación e inclusión a los niñ@s, adolescentes y jóvenes abordando temas y contenidos desde las inquietudes, necesidades y vivencias de los niños, adolescentes y jóvenes que favorezca el crecimiento y desarrollo humano, social y cristiano y hacer de la escuela un escenario de inter- aprendizaje.
Brindar un escenario participativo donde se desarrollan temas como: convivencia, educación sexual, valores, ciudadanía, proyecto de vida
Hacer de la comunicación y de los medios: Radio, video, multimedia… un escenario de enseñanza y aprendizaje desde una dinámicaparticipativa para generar contenidos con sentido
Ofrecer a los talleristas, docentes, padres de familia y estudiantes una capacitación básica en el uso y apropiación de los medios, el lenguaje y la gramática audiovisual, sonora
Implementación y adecuación de escenarios apropiados como laboratorios de Comunicación, Centros de Producción Radial/ video, Radio y la creación de Colectivos de Producción Radial

Justificación

La razón ha sido la forma de abordar dinámicas participativas donde se involucra los temas que inquietan a los niñ@s, adolescentes y jóvenes, desde una metodología participativa y dinámica que rompe con los esquemas muchas veces dictatoriales y verticales de las clases y de los contenidos manejados en el currículo escolar.

En los diversos proyectos ejecutados fue siempre necesaria la presencia de la Asesoría y formación a los mismos talleristas que siendo profesionales, requerían de una formación previa en metodología, contenidos y planeación de las diversas actividades para generar criterios comunes, políticas y formas diversas de abordar las temáticas.

En estos proceso de formación fue necesario formar a los docentes y directivas de las entidades públicas y privadas beneficiadas de los proyectos, para generar dinámicas innovadoras que favorecieran procesos educomunicativos serios comprometidos con las nuevas generaciones, donde los sueños, las utopías y exigencias del Reino de Dios permitieran la construcción del tejido social especialmente en los lugares deprimidos y marginados de Bogotá y algunas regiones del país.

Descripción del entorno

Al inicio existía una desconfianza por partes de los directivos y administrativos de los colegios, Al masificarse los proyectos de Educación-Comunicación, medios y Nuevas Tecnologías (TICs) la capacitación sin previa formación/ capacitación de nuevos Talleristas y multiplicadores la capacitación la formación educomunicativa queda reducida a la  instrumentalización y al tema técnico

En este sentido al masificarse los proyectos de Educación-Comunicación, medios y Nuevas Tecnologías (TICs) la capacitación sin previa formación/ capacitación de nuevos Talleristas y multiplicadores la capacitación la formación educomunicativa queda reducida a la  instrumentalización y al tema técnico

No se valora las horas extra escolares como nuevos escenarios de enseñanza y aprendizaje. Se desconoce todavía los conceptos de interparendizaje y de una metodología horizontal, participativa, interactiva Lo educomunicativo queda reducido sólo al trabajo netamente en el aula y a las experiencias escolarizadas…. ó institucionales

El tema del tiempo es un problema serio porque los rectores no quieren dar tiempo a los docentes y estudiantes, y si no han participado de la motivación es más difícil la comprensión de estos procesos, por otro lado no todos los docentes que no están en los procesos de formación comprenden la dinámica, por lo tanto se convierten en los enemigos del proceso

Se constata que cambia radicalmente la finalidad y objetivo de la formación y las capacitaciones entre los estudiantes cuando éstas son incluidas en las mallas curriculares con una NOTA y con una calificación, porque se vuelve un tema obligatorio y de cumplimiento.

Muchos colegios siguen manejando dinámicas verticales y dictatoriales en las clases, es decir no hay  un cambio en la metodología y una pedagogía participativa y horizontal

Descripción de la experiencia

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

 

Esta experiencia que ha iniciado desde hace más de 18 años, ha sido respuesta a las solicitudes de asesoría, formación y acompañamiento de las diversas entidades públicas, privadas y organizaciones.

Se hace un trabajo en equipo con los y las encargadas directamente de los proyectos, se participa directamente en la elaboración del diseño de los proyectos donde la metodología juega un papel muy importante, se forma a las personas beneficiadas y se da un acompañamiento.

La mayoría de los proyectos se ha trabajado por etapas:

Primera etapa: Motivación y sensibilización

 En esta etapa se realizan encuentros con las directivas de los colegios, los maestros y los estudiantes, se entrega el material impreso que habla de las diversas etapas ya sea en afiches, plegables, audios y videos donde indica la metodología, lo importante es dejar motivado a todo el personal para garantizar el éxito del proceso.

Segunda etapa: Formación

Esta etapaes el corazón del proceso, se forma:

A los talleristas que van a dar la formación.
A las directivas con el fin de involucrarlos en los procesos, sensibilizarlos y motivarlos para que sientan la importancia de los procesos educomunicativos, se apropien de los lenguajes audiovisuales en sus instituciones, apoyen y faciliten los tiempos, permisos necesarios a los docentes y estudiantes.
A los maestros en el Uso pedagógico de los medios en el aula, especialmente en radio y video, análisis crítico de los medios, cómo usar la radio escolar en el aula, como hacer de la comunicación un ente transversal a la pedagogía
A los estudiantes en compañía de los maestros sobre la apropiación, uso y producción, cómo hacer un programa de radio o un video, cómo utilizar multimedia para favorecer el aprendizaje en todas las materias

Tercera etapa: Producción

Como fruto del proceso de aprendizaje en la formación se realiza la producción ya sea radial, audiovisual, y/o multimedial

Cuarta Etapa:Socialización

Se convoca a toda la comunidad educativa a un evento solemne-cultural donde se socializan las experiencias del proceso y se dan a conocer las producciones, se entregan certificados a los participantes como constancia de su formación sistematizada y participada.

Transformaciones

 - Como fruto de todos estos procesos de asesoría, formación y acompañamiento se ha generados las redes de radio y video escolar,
  - Se han creado diversos proyectos educomunicativos en las entidades educativas públicas y privadas que hasta hoy existen, algunas muy fuertes otras menos pero que continúan
 - Se ha contribuido la formación de las personas con una visión diferente frente a la vida y la forma de enseñar a vivir a través de la Educomunicación
 - Los niños, adolescentes y jóvenes desarrollan capacidades y competencias de liderazgo, logran definir proyectos de vida y varios han elegido carreras profesionales acordes desde los temas sociales y de compromiso social.
 - Muchos de los estudiantes terminaron sus estudios en sus colegios y optaron por la carrera de Comunicación o afines que les permita continuar contribuyendo con una nueva sociedad, hoy varios son productores, realizadores, comunicadores comprometidos con sus comunidades con una visión amplia de lo que significa formarse para apoyar nuevos procesos educomunicativos.
 - Uno de los logros mas importante en estos 18 años o mas es precisamente el que niños, adolescentes y jóvenes han encontrado el sentido a la vida y se ha evitado que estuviesen engrosando las filas de los grupos criminales y delincuenciales y algunos luego se han vinculado a proyectos locales, ciudadanos y organizaciones de comunicación y cultura.
 - La Formación y asesoría dada a agentes de pastoral a través de las distintas universidades ha generado agentes convencidos de la importancia de la educomunicación en sus diversas actividades pastorales, por ende han insertado una nueva forma de evangelizar a través de los medios, la mayoría desconocían las bondades de la comunicación y la pedagogía en la acción evangelizadora
 - Se ha logrado tener unas políticas públicas en el tema de Comunicación y Educación y tanto el Ministerio de Educación como varias secretarias de Educación se han empeñado en la implementación de esta política. El Ministerio de Educación habla de 4.700 emisoras escolares registradas en el país tanto el Ministerio de Cultura como el de Tecnologías de la Información y Comunicación poco a poco han favoreciendo esta política

 - Hoy casi todos los colegios tienen una y/u otra experiencia, se ha logrado con la SED de Bogotá realizar muchas jornadas de capacitación para rectores, docentes y administrativos

 - En Bogotá existen 6 Universidades que han incluido dentro de sus ofertas académicas a nivel de Diplomados y postgrado el tema de Comunicación-Educación tanto a nivel de Diplomados, hasta Especializaciones, Maestrías y Doctorados

 - Varias universidades (Facultades de comunicación y programas de tecnología) se han ido comprometiendo en la capacitación y acompañamiento en la ejecución de los proyectos en los colegios

 

Evidencias

http://grupocomunicarte.org/libreria.html

Libro Radio Escolar

Págs. 155-159 Profe Kelly Aguilera

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