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Los Investigadores / Guillermo Orozco

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Guillermo Orozco
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Historia de Vida

En una entrevista realizada en Agosto de 2014 en el Distrito Federal de Mexico por el equipo de rededucom el Dr Guillermo Orozco relata su historia de vida que comienza por un gran incentivo que representó su madre comprometida con el activismo feminista y de gran capacidad de oratoria.A partir de ahi nos confia sentimientos y estudios tanto en el pais como en Alemania, nos señala su despertar a la educomunicación a partir de conocer la experiencia pedagogica de la chilena Alicia Vega y culmina con su trayectoria de trabajo con la televisión

Orozco ,
Guillermo
México México

1954- Nacido en Guadalajara realizó sus estudios primarios, medios y superior con los jesuitas, graduándose en Lic en Comunicación. Se pos-graduó en Pedagogía en la Universidad de Colonia (Alemania) y luego realizó un doctorado en la Universidad de Harvard. Reconoce en su madre (activista feminista) el ejemplo que lo llevó a transitar por el camino de la comunicación. Estudió la filosofía y la pedagogía de Paulo Freire y trabajó en educación y comunicación popular con migrantes que venían de otros estados cercanos a Guadalajara en 1972, para recuperar críticamente la historia de la migración de la zona rural a la ciudad, en términos de Paulo Freire.

Tras experiencias en la educación formal entendió que la misma no se puede mejorar solo desde la planeación. Se trasladó a Harvard y estudió el programa Plaza Sésamo impulsando su objetivo de crear programas educativos no tradicionales y creativos para transformar la educación. Desde esta experiencia, comenzó a trabajar desde la recepción que de la producción. Con el tiempo desarrolló estrategias pedagógicas de intervención con los medios, especialmente con la televisión.

APORTE AL PENSAMIENTO EDUCOMUNICACIONAL

Guillermo Orozco entrega a la educomunicación, el argumento con énfasis en la recepción, su actividad investigativa centrada en ella enriquece el pensamiento educomunicacional desde la educación de los medios, profundizando en el basto campo de la televisión, audiencias y recepción, esta perspectiva favorece la razón articuladora de la educomunicación y define aspectos inherentes a la mediación tecnológica que precisa el tipo de procesos y relaciones